教育興國：教學一體(tǐ)機市場(chǎng)廣大(dà)

一直以來(lái)，教育都是家(jiā)長們的頭等大(dà)事。随着經濟發展，教育水(shuǐ)平也在精進，通(tōng)過科技(jì)的手段增加課程的趣味和(hé)互動，讓知識以另一種方式被學生(shēng)吸收，是一種進步。

既然教育技(jì)術(shù)是通(tōng)過創造、使用、管理(lǐ)适當的的技(jì)術(shù)性的過程和(hé)資源，以促進和(hé)提高(gāo)績效的研究與符合道(dào)德的實踐。 而多(duō)媒體(tǐ)數(shù)學一體(tǐ)機正是這一技(jì)術(shù)發展的産物。伴随者教學改革的不斷轉變，應試教育正在逐步向素質教育轉變,某些(xiē)傳統的教學手段已跟不上(shàng)教育前進的步伐。而教育技(jì)術(shù)正以其獨特的魅力獲得(de)了越來(lái)越多(duō)師(shī)生(shēng)的認同。

教學一體(tǐ)機創新性的将計(jì)算(suàn)、投影(yǐng)、幕布、交互式電(diàn)子白闆有(yǒu)效地整合在一起,隻需用手指輕輕的觸碰大(dà)屏幕顯示器(qì)的圖符或文字,或直接手寫就能使教學內(nèi)容化難為(wèi)易,化抽象為(wèi)具體(tǐ),從而增強了教學互動性，使數(shù)學更簡清、高(gāo)效。多(duō)煤體(tǐ)教學一體(tǐ)機以其圖文并茂、簡単易用等優點在教育數(shù)學中得(de)到了廣泛的應用。

我們不能為(wèi)了表現自己的教育現代化而統一使用教育一體(tǐ)機，這不是為(wèi)了教學，而是表面功夫。并不是所有(yǒu)的課程都适合使用教學一體(tǐ)機來(lái)教學的，比如背誦；又比如某些(xiē)老師(shī)不用教學一體(tǐ)機，用粉筆和(hé)黑(hēi)闆也可(kě)以将課程講得(de)深入淺出非常精彩，硬要使用教學一體(tǐ)機老師(shī)自己不習慣反而影(yǐng)響發揮，這種情況就沒有(yǒu)必要一定使用教學一體(tǐ)機了。

教學一體(tǐ)機隻有(yǒu)選擇合适的科目內(nèi)容在教學一體(tǐ)機上(shàng)面教學才能正真發揮其作(zuò)用。有(yǒu)些(xiē)理(lǐ)論性的實驗之所以是理(lǐ)論性的，是因為(wèi)實驗所需要的環境太過苛刻，現實無法達到，那(nà)麽為(wèi)了驗證理(lǐ)論的可(kě)行(xíng)性，通(tōng)過教學一體(tǐ)機來(lái)模拟實驗環境是非常有(yǒu)效的。這也是教學過程中教學一體(tǐ)機的強項，值得(de)充分利用。

在教育興國的中國，像教學一體(tǐ)機這樣的教學輔助工具隻會(huì)越來(lái)越多(duō)，隻要有(yǒu)助于教學，就不會(huì)缺乏市場(chǎng)，為(wèi)了學校(xiào)而花(huā)巨資購買學區(qū)房(fáng)的家(jiā)長比比皆是，那(nà)麽為(wèi)了教學購買教學一體(tǐ)機就更不在話(huà)下了。