在幼兒教育中使用教學一體(tǐ)機有(yǒu)哪些(xiē)優點

一、幫助幼兒解決學習中的難點，使幼兒樹(shù)立學習的信心
可(kě)利用多(duō)媒體(tǐ)制(zhì)作(zuò)課件，充分發揮其聲、像、色、形等優勢，先把相關的畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，再填上(shàng)色彩、配上(shàng)聲音(yīn)，通(tōng)過教學觸摸一體(tǐ)機把教學內(nèi)容形象、生(shēng)動、鮮明(míng)地表現出來(lái)，創造立體(tǐ)性的教學空(kōng)間(jiān)，使深奧抽象的知識具體(tǐ)化、形象化。由此可(kě)見，運用多(duō)媒體(tǐ)釋疑，既利于幼兒語言組織概括能力和(hé)語言表達能力的培養及學習內(nèi)容的擴展，也有(yǒu)助于教師(shī)語言教學活動的開(kāi)展。
二、創設動态情境，激發幼兒學習的興趣
利用現代化多(duō)媒體(tǐ)技(jì)術(shù)，創設具有(yǒu)感性的立體(tǐ)信息顯示的動态情境，能直接激發幼兒對活動的興趣，從而使他們有(yǒu)表達的欲望。教學觸摸一體(tǐ)機的多(duō)媒體(tǐ)技(jì)術(shù)運用于故事活動中，一方面培養了幼兒的注意力，另一方面使群體(tǐ)的語言向積極方向發展，從而提高(gāo)了幼兒的語言表達能力。
三、培養幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力
幼兒基本掌握故事內(nèi)容後，就可(kě)以讓他們自己組織語言複述故事。幼兒剛學習複述時(shí)隻能講出故事中的片段，教師(shī)和(hé)家(jiā)長可(kě)以通(tōng)過語言引導，讓幼兒把這些(xiē)片段連接起來(lái)。通(tōng)過使用教學觸摸一體(tǐ)機，進行(xíng)多(duō)次的複述訓練，幼兒慢慢地能從複述片段過渡到複述完整的故事。在複述過程中，培養了幼兒的語言組織概括能力和(hé)語言表達能力。
四、培養幼兒的模仿能力與表現力
不同的語音(yīn)語調、豐富的神态表情、誇張的動作(zuò)等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中有(yǒu)身臨其鏡般的感覺，同時(shí)也給幼兒樹(shù)立了模仿的榜樣。教師(shī)和(hé)家(jiā)長應當鼓勵幼兒對這些(xiē)聲音(yīn)、表情、動作(zuò)等加以模仿。通(tōng)過使用教學觸摸一體(tǐ)機，在生(shēng)動形象的複述訓練中，幼兒提高(gāo)了模仿能力與語言表現力，為(wèi)将來(lái)繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。
五、培養幼兒的詞語理(lǐ)解能力，加深詞彙記憶
例如詞語”亮閃閃'，可(kě)以通(tōng)過教學觸摸一體(tǐ)機，顯示出一面鏡子，通(tōng)過輕微晃動反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理(lǐ)解這一詞語的意思，同時(shí)也加深了幼兒對這一詞語的印象，進一步強化了幼兒對詞語的記憶。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還(hái)應當在日常的學習生(shēng)活中經常複習、靈活運用。教師(shī)和(hé)家(jiā)長在平時(shí)的學習生(shēng)活中經常提問幼兒，以複習的形式鞏固幼兒對詞語的認識與記憶，并在适當的時(shí)候加以運用，這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時(shí)也能讓幼兒學習如何運用該詞語。