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可(kě)觸摸教學一體(tǐ)機實用案例分析

文章來(lái)源:http://www.czdezhi.com   作(zuò)者:管理(lǐ)員  發布時(shí)間(jiān):2017/5/23 10:21:24  浏覽量:674

衆所周知,傳統多(duō)媒體(tǐ)在某些(xiē)方面存在着一些(xiē)弊端,如交互式電(diàn)子白闆需要聯接不同的設備,PC、投影(yǐng)機、展示台及各種電(diàn)纜雜亂無序;普通(tōng)電(diàn)子白闆要配合投影(yǐng)機使用,投影(yǐng)圖像不清晰,投影(yǐng)機燈泡使用壽命有(yǒu)限,而且投影(yǐng)需要“暗室”環境,學生(shēng)無法觀察教師(shī)的動作(zuò)及表情等;前置投影(yǐng)儀光線刺眼,對教師(shī)眼睛易造成傷害,且會(huì)在屏幕上(shàng)出現陰影(yǐng),使師(shī)生(shēng)情感交流受到制(zhì)約。 

可(kě)觸摸教學一體(tǐ)機集成度高(gāo),安裝簡單。它集電(diàn)腦(nǎo)、投影(yǐng)、幕布、顯示、音(yīn)響、多(duō)點觸控于一體(tǐ),具備高(gāo)清顯示屏,圖像清晰,無前置投影(yǐng)儀光線刺眼的問題,也不受外界光源影(yǐng)響;內(nèi)置的電(diàn)腦(nǎo)具備HDMI的高(gāo)清晰多(duō)媒體(tǐ)接口;整體(tǐ)操作(zuò)簡單,互動性強;省去了笨重的大(dà)鐵(tiě)皮設備櫃,拓展了教師(shī)的講台空(kōng)間(jiān)。 

相對原有(yǒu)投影(yǐng)幕布,可(kě)觸摸教學一體(tǐ)機視(shì)覺效果更加清晰,色彩鮮明(míng)、亮度高(gāo),突破了原有(yǒu)隻要使用投影(yǐng)就需要關燈、拉窗簾,制(zhì)造“暗室”環境的情況,還(hái)給學生(shēng)明(míng)亮的課堂。實物投影(yǐng)清晰度高(gāo),顔色、形狀不失真,教師(shī)的演示實驗可(kě)以清晰、完整地通(tōng)過實物投影(yǐng)呈現給學生(shēng),直觀生(shēng)動。 

例如,化學課堂中酸堿指示劑的顔色變化:紅色—紫色—藍(lán)色,學生(shēng)可(kě)以通(tōng)過實物投影(yǐng)清楚地看到完整、連續的過程。 

【案例一】将化學實驗中顔色的變化清晰地呈現給學生(shēng) 

初三化學第十單元課題1:在酸堿與指示劑的作(zuò)用中,紫色的石蕊溶液遇酸性溶液由紫色變為(wèi)紅色,遇堿性溶液由紫色變為(wèi)藍(lán)色。教師(shī)演示實驗時(shí),因為(wèi)試管小(xiǎo),距離遠的學生(shēng)根本看不清楚;如果利用傳統的實物投影(yǐng),遠處的學生(shēng)雖然可(kě)以看到,但(dàn)是紫色與藍(lán)色的差異學生(shēng)根本看不出來(lái),得(de)不出想要的實驗結論。改用新的實物投影(yǐng)裝置後,畫(huà)面清晰,顔色真實,學生(shēng)可(kě)以清楚地通(tōng)過畫(huà)面觀察實驗結果。 

在高(gāo)二有(yǒu)機化學苯酚的性質實驗中,因為(wèi)苯酚是一種有(yǒu)毒的有(yǒu)機物,不适合做(zuò)學生(shēng)實驗。但(dàn)是演示實驗中學生(shēng)也看不清教師(shī)手中的苯酚濁液的現象,傳統的多(duō)媒體(tǐ)實物投影(yǐng),根本呈現不出來(lái),即使呈現了也是模模糊糊;改用新式的實物投影(yǐng)裝置後,學生(shēng)可(kě)以通(tōng)過鏡頭清楚地看到苯酚與水(shuǐ)形成的渾濁狀态,以及苯酚的其他實驗現象,氣泡清楚,現象明(míng)顯。 

【案例二】教學互動平台增強師(shī)生(shēng)交流,學習效果顯著 

在教授初三化學第五單元中有(yǒu)關化學方程的計(jì)算(suàn)時(shí),利用新式的教學互動平台,教師(shī)可(kě)以引領學生(shēng)邊講邊練,學生(shēng)的計(jì)算(suàn)過程可(kě)以通(tōng)過實物投影(yǐng)展現給大(dà)家(jiā),然後由大(dà)家(jiā)共同評判,并在評判中通(tōng)過電(diàn)腦(nǎo)進行(xíng)清晰的修改或備注。并且通(tōng)過軟件的遮擋功能,可(kě)以把想呈現給學生(shēng)的部分展示出來(lái),而不想呈現的則遮擋住,随時(shí)調整呈現範圍。這種呈現方式更加直觀,學生(shēng)接受起來(lái)更容易,同時(shí)也方便了教師(shī)教學,真正地達到了為(wèi)教學服務的目的。 

【案例三】語文《錢(qián)塘湖(hú)春行(xíng)》 

教師(shī)在講解這篇課文時(shí),利用觸控電(diàn)視(shì)一體(tǐ)機,通(tōng)過圖文并茂的情境設置,把學生(shēng)帶入詩情畫(huà)意之中,圖像色彩清晰,學生(shēng)不僅從書(shū)面上(shàng)了解了作(zuò)者思想、創作(zuò)背景,而且從畫(huà)面中體(tǐ)驗到了這首詩“景中寄情”的藝術(shù)特點。它既寫出濃郁的春意,又寫出了自然之美給人(rén)的強烈的審美愉悅。把感情寄托在景色中,詩中字裏行(xíng)間(jiān)流露着喜悅輕松的情緒和(hé)對西湖(hú)春色細膩新鮮的感受。 

作(zuò)為(wèi)新生(shēng)事物的可(kě)觸摸教學一體(tǐ)機,随着它在教學中的廣泛推廣和(hé)使用,越來(lái)越受到教師(shī)們的青睐,教學更加方便,維護成本更加低(dī)廉。